Adaptacion curricular significativa y no significativa

Adaptacion curricular significativa y no significativa

Cuáles son las condiciones que crean necesidades especiales de aprendizaje

Antes de hablar de la definición de desarrollo curricular, permítanme describirles primero la importancia del currículo. El currículo se considera el «corazón» de cualquier institución de aprendizaje, lo que significa que las escuelas o universidades no pueden existir sin un currículo. Con su importancia en la educación formal, el currículo se ha convertido en un proceso dinámico debido a los cambios que se producen en nuestra sociedad. Por lo tanto, en su sentido más amplio, el currículo se refiere a las «experiencias totales de aprendizaje de los individuos no sólo en la escuela, sino también en la sociedad» (Bilbao et al., 2008).

El desarrollo del currículo se define como un proceso planificado, intencionado, progresivo y sistemático para crear mejoras positivas en el sistema educativo. Cada vez que se producen cambios o desarrollos en el mundo, los planes de estudio se ven afectados. Es necesario actualizarlos para responder a las necesidades de la sociedad.

Para ilustrar esta afirmación, remontémonos a la historia. En la antigüedad, la gente enseñaba a sus hijos conocimientos y habilidades para sobrevivir pescando o cazando animales para alimentarse. En esa época no tenían educación formal, pero sus hijos aprendían y adquirían los conocimientos y habilidades para sobrevivir. Así que, durante esa época, ya tenían un plan de estudios que otros educadores denominan como, el plan de estudios de dientes de sable. Este tipo de currículo se refiere a un tipo de currículo que existía durante la antigüedad en el que el propósito de la enseñanza era la supervivencia.

¿qué es lo que más me preocupa en la educación especial?

El uso de materiales curriculares alineados con las NGSS es una parte crucial de la implementación, pero hay muy pocos planes de estudio alineados para elegir, los distritos pueden no tener recursos para comprarlos, y los maestros normalmente no tienen tiempo para desarrollar nuevos planes de estudio desde cero. Sin embargo, los profesores pueden adaptar eficazmente los materiales curriculares existentes y la instrucción para alinearse mejor con las NGSS. Esto puede ayudarles a conocer partes importantes de la visión de las NGSS para el aprendizaje y dar lugar a materiales de instrucción para su uso en las aulas.

«Lo que es particularmente importante es que los profesores desarrollen la capacidad de diseñar secuencias de instrucción aprendiendo un conjunto de principios pedagógicos que puedan guiar su selección o adaptación de materiales.» –

Qué se entiende por educación especial

El sistema educativo dispondrá los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), temporales o permanentes, alcancen los objetivos establecidos en el programa general para todos los alumnos. Las administraciones públicas prestan a los alumnos los apoyos necesarios desde el inicio de su escolarización o desde que se les diagnostican necesidades educativas especiales. La enseñanza escolar se adapta a las necesidades de estos alumnos. Los centros educativos desarrollan el currículo a través de planes didácticos, que deben tener en cuenta las necesidades y características de los alumnos. También elaboran un proyecto educativo, en el que se establecen los objetivos y las prioridades educativas, así como los procedimientos de aplicación. Para elaborar este proyecto, tienen en cuenta las características del centro, su entorno y las necesidades educativas de los alumnos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido a una discapacidad o a graves trastornos de conducta, ya sea durante un periodo o durante toda su escolarización.

Introducción a la educación especial

– Definición de los destinatarios- Medidas específicas de apoyo- Medidas ordinarias de atención a la diversidad- Medidas extraordinarias de atención a la diversidad- Medidas de atención al alumnado con altas capacidades intelectuales- Medidas de atención al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo- Medidas de atención al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje- Medidas de atención al alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)- Medidas de atención al alumnado con problemas personales o académicos

En los centros educativos ordinarios, según el modelo de atención a la diversidad previsto en el sistema educativo español, el desarrollo de las medidas de atención a las necesidades educativas tiene en cuenta el número total de alumnos que asisten al centro. Estas medidas, en función del nivel de apoyo al alumnado, pueden ser ordinarias y extraordinarias. Más información sobre Apoyo y orientación educativa.

Además, hay que idear métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. A su vez, las autoridades educativas regulan las medidas adecuadas para la atención de los alumnos que tienen necesidades específicas de apoyo académico en los distintos niveles. Estas medidas pueden dividirse en ordinarias y extraordinarias de atención.