Juegos lateralidad educacion fisica primaria

Juegos y deportes de educación física

La lateralidad es la conciencia interna del espacio situado a la derecha y a la izquierda de la línea media del cuerpo. Es la conciencia interna de que tanto el lado derecho como el izquierdo de tu cuerpo trabajan juntos y en oposición el uno al otro. El sentido de la lateralidad comienza cuando eres un bebé. Por ejemplo, cuando aprendes a gatear, ambos lados de tu cuerpo trabajan juntos en tándem. La direccionalidad lleva esta conciencia de la izquierda y la derecha un paso más allá.

La direccionalidad es tu capacidad para llevar el concepto de izquierda y derecha al espacio que hay más allá de la punta de los dedos. La direccionalidad es la capacidad de ver la derecha y la izquierda en otros objetos.  Con la direccionalidad, es capaz de detectar cómo aparecen las palabras de izquierda a derecha en una página de texto, por ejemplo. La percepción visual y la conciencia espacial están directamente relacionadas con la lateralidad y la direccionalidad.

Durante los ejercicios de movimiento o educación física, las dificultades de direccionalidad se manifiestan en el niño que parece no poder seguir el ritmo del resto de la clase. Los problemas de equilibrio y conciencia espacial están directamente relacionados con el sentido de la lateralidad.

Ejercicios de lateralidad

Para niños con necesidades especiales Ayude a cada niño a encontrar un compañero. Primero invite a los niños a situarse a la izquierda de sus compañeros. A continuación, anime a las parejas a rodearse mutuamente. A continuación, pida a las parejas que se lancen una bolsa de frijoles con la mano derecha y luego con la izquierda. Anime a los niños a coger la bolsa de judías con la misma mano con la que la lanzó su pareja. Por ejemplo, si un compañero lanza a la izquierda, el otro debe cogerlo con la izquierda. Haga que los niños atrapen con la mano opuesta a la del lanzador.

Juegos pe para la escuela primaria

En definitiva, existe un acuerdo generalizado en que combinar la AF con la actividad cognitiva es beneficioso para el rendimiento académico, y el juego es una excelente forma de aprendizaje para los niños de la primera etapa educativa. El Eduball es un enfoque pedagógico de este tipo que fomenta la adquisición de diversas habilidades y conocimientos. Además, investigaciones recientes indican que la integración del PAL con los contenidos matemáticos puede tener un efecto positivo en los resultados de la educación matemática, pero, por otro lado, aún se sabe poco sobre cómo poner en práctica este concepto. Eduball puede ser un remedio para este reto, por lo que habría que examinar si es así. Así, el objetivo de este estudio fue investigar si la enseñanza de clases de ejercicio físico utilizando Eduball como recurso complementario provocaría o no cambios sustanciales en los conocimientos y habilidades matemáticas de los alumnos de primaria. Nuestra hipótesis es que el uso de Eduball es beneficioso (y más eficaz que los métodos tradicionales) en la adquisición de conocimientos y habilidades matemáticas en dicho grupo. Los resultados de nuestro experimento de un año de duración confirman esta hipótesis, además de arrojar una nueva luz sobre las estrategias de integración del PAL con los contenidos matemáticos en entornos naturales como la escuela.

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Juegos de educación física

La actividad física con Eduball estimula la grafomotricidad en alumnos de primaria Sara Wawrzyniak1*†, Ireneusz Cichy1†, Ana Rita Matias2†, Damian Pawlik3†, Agnieszka Kruszwicka4†, Michal Klichowski4*† y Andrzej Rokita1†

Cincuenta y cuatro estudiantes polacos de clases de primer grado (26 niñas, edad: 7-8, media = 7,3, SD = 0,4) participaron en el experimento. Las clases se asignaron aleatoriamente a los grupos experimental y de control. El grupo experimental incluía 28 niños (16 niñas), mientras que el grupo de control estaba formado por 26 alumnos (10 niñas). Se realizaron pruebas de capacidades cognitivas y motoras (por ejemplo, las pruebas 2HAND del Vienna Test System, Schuhfried GmbH, Austria) para comprobar si los grupos de control y experimental eran homogéneos. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos. En ambos grupos, las clases regulares fueron impartidas por los profesores de aula, y las clases de educación física fueron impartidas por especialistas en educación física.

El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Escuela Universitaria de Educación Física de Wroclaw, Polonia, y todos los procedimientos y manipulaciones se llevaron a cabo de acuerdo con los principios de la Declaración de Helsinki. Se obtuvo el consentimiento informado por escrito del director de la escuela, los profesores y los padres o tutores de los niños.