La educación encierra un tesoro

La educación encierra un tesoro

ensayo sobre los cuatro pilares de la educación

El Informe Delors fue un informe elaborado por la Comisión Delors en 1996. Proponía una visión integrada de la educación basada en dos conceptos clave: «aprender a lo largo de la vida» y los cuatro pilares del aprendizaje: conocer, hacer, ser y vivir juntos. No era en sí mismo un proyecto de reforma educativa, sino más bien una base para la reflexión y el debate sobre las opciones que deben tomarse al formular las políticas. El informe sostenía que las opciones sobre la educación estaban determinadas por las opciones sobre el tipo de sociedad en la que deseamos vivir. Más allá de la funcionalidad inmediata de la educación, consideraba que la formación de la persona en su totalidad era una parte esencial del propósito de la educación. El Informe Delors estaba estrechamente alineado con los principios morales e intelectuales en los que se basa la UNESCO, por lo que sus análisis y recomendaciones eran más humanistas y menos instrumentales y orientados al mercado que otros estudios de reforma educativa de la época[1][2].

El Informe Delors identificó una serie de tensiones generadas por el cambio tecnológico, económico y social. Entre ellas se encontraban las tensiones entre lo global y lo local; lo universal y lo particular; la tradición y la modernidad; lo espiritual y lo material; las consideraciones a largo y a corto plazo; la necesidad de competencia y el ideal de igualdad de oportunidades; y la expansión del conocimiento y nuestra capacidad para asimilarlo. Estas siete tensiones siguen siendo perspectivas útiles desde las que contemplar la actual dinámica de transformación social. Algunas están adquiriendo un nuevo significado, con la aparición de nuevas tensiones. Entre ellas se encuentran los modelos de crecimiento económico caracterizados por una mayor vulnerabilidad, una creciente desigualdad, un aumento del estrés ecológico y un incremento de la intolerancia y la violencia. Por último, aunque se han producido avances en materia de derechos humanos, la aplicación de las normas sigue siendo a menudo un reto[1].

reflexión sobre los cuatro pilares de la educación

En un contexto de rápidos cambios sociales y tecnológicos, es necesario repensar la finalidad de la educación y la organización del aprendizaje. Estos documentos e informes globales exploran las implicaciones de este panorama cambiante, tanto para las prácticas de enseñanza y aprendizaje como para los objetivos de la educación.

En Siete lecciones complejas de la educación del futuro, el autor, Edgard Morin, replantea los problemas fundamentales que se han pasado por alto o se han descuidado en la educación, y los presenta como «siete lecciones complejas» que deberían ser tratadas en una educación del futuro en todas las sociedades y en todas las culturas, según los medios y las normas adecuadas a cada una. El informe pretende estimular el debate sobre cómo la educación puede y debe actuar como una fuerza de futuro y promover una perspectiva transdisciplinar para afrontar el gran reto del desarrollo duradero.

Bajo la dirección de Jacques Delors, ex presidente de la Comisión Europea y ex ministro francés de Economía y Finanzas, Learning: El Tesoro Interior destacó la importancia de un enfoque humanista de la educación y estableció «los cuatro pilares» de la educación, a saber: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

comisión internacional sobre la educación para el siglo xxi

Plan de estudios de la caja del tesoroComo educadores, todos sabemos lo importante que es que los alumnos aprendan jugando, pero nos cuesta integrar el juego en el aula. El ambiente acelerado, las exigencias académicas y las evaluaciones constantes dejan poco espacio para la creatividad. En The Beautiful Stuff Project, hemos creado el plan de estudios Treasure Box, un modelo para el éxito que es eficiente, fácil de usar y de bajo costo, asegurando que el juego está en el horario de clase con regularidad.Lo que comenzó como un experimento con un maestro en las escuelas públicas de Somerville, MA se ha expandido para servir a cientos de jóvenes estudiantes cada semana. Nuestro crecimiento está completamente impulsado por los profesores, que nos piden directamente que vayamos a sus aulas. Nuestras Cajas del Tesoro nivelan el campo de juego porque son igualmente accesibles para todos los niños, independientemente de su origen, capacidad, experiencias o desafíos.

La forma en que pensamos en los materiales refleja la forma en que pensamos en los niños y su aprendizaje. En TBSP, valoramos el proceso por encima del producto y somos muy conscientes de cómo preparamos nuestras Cajas del Tesoro, utilizando estratégicamente materiales reciclados de nuestra tienda que reconocen las inclinaciones de juego naturales de los niños para asegurar el éxito. Cuando trabajamos por primera vez con una clase, nos centramos en modelar explícitamente cómo utilizar una caja del tesoro. Fomentamos la exploración cuidadosa de todos y cada uno de los tesoros, utilizando nuestros sentidos para descubrir los materiales junto con la forma de jugar y experimentar. Incorporamos lecturas en voz alta para inspirarnos, cajas del tesoro especializadas que se corresponden con los estándares del plan de estudios, dibujos de observación y diarios. Esta es una introducción tanto para los estudiantes como para los profesores, por lo que también ofrecemos oportunidades de Desarrollo Profesional para aprender más sobre el Currículo de la Caja del Tesoro.  Póngase en contacto con nuestra Directora del Programa Educativo, Marina Seevak, para empezar.

aprender: el tesoro de la unesco

RBM: A Journal of Rare Books, Manuscripts, and Cultural Heritage es la revista de la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación que cubre temas relacionados con las bibliotecas de colecciones especiales y las instituciones de patrimonio cultural.

Steven Escar Smith es Decano Asociado para el Avance de las Bibliotecas de la Universidad de Texas A&M y Director de la Biblioteca y Archivos Cushing Memorial. Es titular de la cátedra de la Biblioteca Cushing C. Clifford Wendler y tiene nombramientos adjuntos en la Facultad de Posgrado del Departamento de Inglés de Texas A&M y en la Escuela de Biblioteconomía y Ciencias de la Información de la Universidad del Norte de Texas. Es autor de dos libros y de numerosos ensayos y artículos sobre bibliografía y otros temas relacionados con la historia del libro. Es fundador y director del Taller de Historia del Libro en la A&M, que ya va por su quinto año, y que ofrece a los estudiantes una experiencia práctica sobre la imprenta y sus tecnologías aliadas antes de 1800.

El Noveno Diccionario Colegiado de Webster afirma que la educación implica aprendizaje y luego define el aprendizaje como la adquisición de conocimiento o comprensión a través del estudio, la instrucción o la experiencia.1 Esta es la mejor y más amplia definición del término que conozco y la que más se acerca a lo que hago en mi trabajo como director de la Biblioteca y Archivos Conmemorativos Cushing en la Universidad de Texas A&M. Considero que cualquier actividad que ofrezca oportunidades de estudio o experiencia es educación. En un entorno de colecciones especiales, esto incluye la enseñanza tradicional en el aula, así como muchas otras actividades: exposiciones, exhibiciones, visitas guiadas y autoguiadas…