Test de pensamiento creativo de torrance

Test de pensamiento creativo de torrance

Pruebas torrance de pensamiento creativo pdf

La fiabilidad de las puntuaciones del TTCT osciló entre 0,59 y 0,97 (Torrance, 2000). La fiabilidad entre evaluadores de las puntuaciones del TTCT dadas por evaluadores entrenados fue superior a 0,90 para el TTCT-Verbal (Torrance, 2000).

Los resultados sobre si la creatividad debe medirse en las múltiples dimensiones como en el TTCT (por ejemplo, fluidez, originalidad) son mixtos (Kim, 2007). Varios investigadores argumentaron que el TTCT podría no medir constructos independientes debido a la alta correlación encontrada entre las puntuaciones de sus escalas (Chase, 1985; Clapham, 1998; Dixon, 1979; Heausler & Thompson, 1988; Hocevar, 1979; Hocevar & Michael, 1979; Runco & Mraz, 1992; Treffinger, 1985).

Una serie de estudios han examinado la validez predictiva de las puntuaciones del TTCT sobre los resultados individuales (Torrance, 1972; Cramond, Matthews-Morgan, Bandalos, & Zuo, 2005; Runo, Millar, Acar, Cramond, 2010). Estos estudios mostraron que las puntuaciones del TTCT predijeron significativamente tanto la cantidad como la calidad del logro de la creatividad años después.

Abernathy Tannehill, R. L. , «An analysis of selected creativity tests administered to students affiliated with the Cherokee tribe», Dissertation Abstracts International, 58 (7-a), (UMI No. 9801472), 1998, pp. 2526.

Test de torrance de pensamiento creativo edades

Los Test Torrance de Pensamiento Creativo (TTCT) son las pruebas más utilizadas de su tipo, ya que sólo requieren que el examinado reflexione sobre sus experiencias vitales. Estas pruebas invitan a los examinados a dibujar y dar un título a sus dibujos (imágenes) o a escribir preguntas, razones, consecuencias y diferentes usos de los objetos (palabras). Estos instrumentos se han utilizado para la identificación de los superdotados creativos y como parte de las matrices de superdotación en estados y distritos de EE.UU., especialmente en entornos multiculturales, y para poblaciones especiales de todo el mundo. Publicado en dos formas equivalentes, los formularios A y B, el Figural TTCT y el Verbal TTCT pueden ser utilizados para el pre-test y el post-test.

Con el TTCT Figural Streamlined Scoring se dispone de dos tipos de normas diferentes: normas relacionadas con el grado y normas relacionadas con la edad. Las normas relacionadas con el grado utilizan un conjunto de normas para cada uno de los grados para los que el test es apropiado, incluyendo el nivel de adultos. Las normas relacionadas con la edad se basan en la edad típica de cada uno de los grados en los que se puede utilizar el Figural TTCT.  El TTCT Figural también está disponible en español. El TTCT Verbal: Thinking Creatively with Words, apropiado para alumnos de primer grado hasta adultos, utiliza seis ejercicios basados en palabras para evaluar tres características mentales: fluidez, flexibilidad y originalidad.    Estos ejercicios proporcionan oportunidades para hacer preguntas, mejorar productos y «simplemente suponer».    El TTCT Verbal puede ser calificado localmente o por STS. Si un centro educativo opta por calificar el test de forma local, el Manual de Calificación e Interpretación de Resultados ofrece un método de calificación fácil de utilizar. El TTCT verbal utiliza un conjunto de normas relacionadas con el grado para cada uno de los grados que es apropiado para la edad, incluyendo el nivel de adultos. Las normas relacionadas con la edad se basan en la edad típica de cada uno de los grados en los que se puede utilizar el TTCT verbal. Van desde los seis hasta los dieciocho años y más.

Puntuación del test de creatividad de torrance

Basados en el trabajo de J.P. Guilford y creados por Ellis Paul Torrance, los Tests Torrance de Pensamiento Creativo, una prueba de creatividad, consistían originalmente en simples pruebas de pensamiento divergente y otras habilidades de resolución de problemas, que se puntuaban en cuatro escalas:

Hasta la fecha, se han llevado a cabo varios estudios longitudinales de seguimiento de los alumnos en edad de escuela primaria a los que se administraron por primera vez los tests Torrance en 1958 en Minnesota. Hubo un seguimiento de 22 años,[2][3][4] un seguimiento de 40 años,[5] y un seguimiento de 50 años [6]

Las tareas de usos inusuales con estímulos verbales son modificaciones directas del test de usos de Brick de Guilford. Tras las pruebas preliminares, Torrance (1962) decidió sustituir los ladrillos por latas y libros. Se creía que los niños serían capaces de manejar las latas y los libros más fácilmente, ya que ambos están más disponibles para los niños que los ladrillos.

Fue utilizado originalmente por Guilford y sus colaboradores (1951) como una medida de fluidez que implicaba restricciones complejas y un gran potencial. En un curso de desarrollo de la personalidad e higiene mental, Torrance ha experimentado con una serie de modificaciones de la tarea básica, haciendo las restricciones más específicas. En esta tarea se pide a los sujetos que enumeren tantas imposibilidades como puedan.

Test de creatividad de torrance en línea

Basados en el trabajo de J.P. Guilford y creados por Ellis Paul Torrance, los Tests Torrance de Pensamiento Creativo, un test de creatividad, consistían originalmente en simples pruebas de pensamiento divergente y otras habilidades de resolución de problemas, que se puntuaban en cuatro escalas:

Hasta la fecha, se han llevado a cabo varios estudios longitudinales de seguimiento de los alumnos en edad de escuela primaria a los que se administraron por primera vez los tests Torrance en 1958 en Minnesota. Hubo un seguimiento de 22 años,[2][3][4] un seguimiento de 40 años,[5] y un seguimiento de 50 años [6]

Las tareas de usos inusuales con estímulos verbales son modificaciones directas del test de usos de Brick de Guilford. Tras las pruebas preliminares, Torrance (1962) decidió sustituir los ladrillos por latas y libros. Se creía que los niños serían capaces de manejar las latas y los libros más fácilmente, ya que ambos están más disponibles para los niños que los ladrillos.

Fue utilizado originalmente por Guilford y sus colaboradores (1951) como una medida de fluidez que implicaba restricciones complejas y un gran potencial. En un curso de desarrollo de la personalidad e higiene mental, Torrance ha experimentado con una serie de modificaciones de la tarea básica, haciendo las restricciones más específicas. En esta tarea se pide a los sujetos que enumeren tantas imposibilidades como puedan.